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Influencia de los organizadores gráficos para incrementar el vocabulario en inglés (página 2)




Enviado por juan



Partes: 1, 2

  • Por reconciliación
    integradora.
    Cuando el concepto nuevo es de mayor
    grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya
    conocía. Por ejemplo, el alumno conoce los perros, los
    gatos, las ballenas, los conejos y al conocer el concepto de
    "mamífero" puede afirmar: "Los perros,
    los gatos, las ballenas y los conejos son
    mamíferos

  • Por combinación. Cuando el
    concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los
    conocidos. Por ejemplo, el alumno conoce los conceptos de
    rombo y cuadrado y es capaz de identificar
    que: "El rombo tiene cuatro lados, como el
    cuadrado

  • Cuando un adulto ha asimilado un contenido, a veces
    olvida que esto es un proceso que, para el alumno, representa un
    esfuerzo de acomodación de su estructura
    cognitiva. Recordemos la dificultad que representa para un
    niño de menos de seis años comprender la
    relación entre: México, Matehuala, San Luis
    Potosí, Europa, Brasil, etc.
    Necesitará
    reconciliarlos mediante los tipos de asimilación arriba
    presentados y la comprensión de los conceptos:
    municipio, estado, país, continente

    El aprendizaje de proposiciones es el que podemos apoyar
    mediante el uso adecuado de mapas conceptuales, ya que
    éstos nos permiten visualizar los procesos de
    asimilación de nuestros alumnos respecto a los contenidos
    que pretendemos aprendan. Así, seremos capaces de
    identificar oportunamente, e intervenir para corregir, posibles
    errores u omisiones.

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    IMPLICACIONES DIDÁCTICAS y
    PEDAGÓGICAS.

    Del conocimiento de los requisitos para que un
    aprendizaje se dé en forma significativa, se desprenden
    consecuencias de tipo didáctico para quienes tenemos la
    obligación esencial de propiciarlos
    cotidianamente.

    • El maestro debe conocer los conocimientos
      previos del alumno
      , es decir, se debe asegurar que
      el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas
      previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la
      hora de planear. El mismo Ausubel escribe, como frase
      introductoria de su clásico libro Psicología
      Educativa: "Si tuviese que reducir toda la
      psicología educativa a un solo principio,
      enunciaría éste: el factor más
      importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno
      ya sabe. Averígüese esto, y
      enséñese en
      consecuencia.

    • Organizar los materiales en el aula de manera
      lógica y jerárquica
      , teniendo en
      cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma
      en que se presenta a los alumnos por lo que se deberá
      presentar en secuencias ordenadas, de acuerdo a su
      potencialidad de inclusión

    • Considerar la motivación como un
      factor fundamental
      para que el alumno se interese
      por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta
      contento en su clase, con una actitud favorable y una buena
      relación con el maestro, hará que se motive
      para aprender. , no son románticas idealizaciones del
      trabajo en el aula sino que deberán buscarse
      intencionalmente por quienes se dedican profesionalmente a la
      educación. Como afirma Don Pablo Latapí:
      "si tuviera que señalar un indicador y sólo
      uno de la calidad en nuestras escuelas, escogería
      éste: que los alumnos se sientan a gusto en la
      escuela

    • El maestro debe tener utilizar
      ejemplos
      , por medio de dibujos, diagramas o
      fotografías, para enseñar los
      conceptos.

    • APRENDIZAJE VISUAL: UNA HERRAMIENTA
      PODEROSA

    Aprender a pensar. Aprender a aprender. Éstas son
    las habilidades esenciales para el éxito de los
    estudiantes. La investigación tanto en la
    psicología cognoscitiva como la teoría educativa
    nos indica que el aprendizaje visual es, entre muchos, el mejor
    método para enseñar a los estudiantes de todas las
    edades a pensar y la manera de aprender
    significativamente.

    ¿Qué es el aprendizaje
    visual?

    Las técnicas de aprendizaje visual, maneras
    gráficas de trabajar con ideas y presentar
    información, enseñan a los estudiantes a ampliar
    sus pensamientos y a procesar, organizar y dar prioridad a la
    nueva información. Los diagramas visuales revelan
    patrones, interrelaciones e interdependencias. También
    estimulan el pensamiento creativo.

    Técnicas del aprendizaje visual

    La creación de redes, los mapas de ideas y los
    mapas conceptuales son los tres métodos más
    populares del aprendizaje visual. Para los estudiantes que se
    expresan a sí mismos de manera visual y para aquellos que
    aprenden con más efectividad a través del uso de
    técnicas visuales, auditivas y otros multimedios, el
    aprendizaje visual inspira niveles más altos de logros,
    facilita y hace divertida la implementación de estas
    técnicas.

    Las técnicas de aprendizaje visual ayudan a
    los estudiantes a:

    • Aclarar pensamientos. Los estudiantes ven
      cómo las ideas están conectadas y se dan cuenta
      de qué manera se puede agrupar u organizar la
      información. Con el aprendizaje visual, los conceptos
      nuevos se comprenden fácil y completamente.

    • Reforzar la comprensión. Los
      estudiantes recrean, en sus propias palabras, lo que han
      aprendido. Esto les ayuda a absorber e internalizar la nueva
      información, otorgándoles propiedad de sus
      ideas.

    • Integrar nuevos conocimientos. Diagramas
      actualizados completamente través de una
      lección, inician a los estudiantes a crear sobre
      conocimientos anteriores e interiorizar la nueva
      información. Al revisar los diagramas creados
      anteriormente, los estudiantes ven cómo los hechos y
      las ideas se acoplan.

    • Identificar conceptos equivocados. Como un
      mapa conceptual o de redes muestra lo que saben estudiantes,
      los enlaces mal dirigidos o las conexiones incorrectas
      muestran lo que no comprenden.

    . Los dibujos pueden ayudarlo a recordar el
    vocabulario más fácilmente al igual que los
    diagramas para familia de palabras.

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    Los "word trees" pueden ser muy útiles
    para aprender temas. Por ejemplo este "word tree" para vacation
    es muy útil.

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    ORGANIZADORES GRÁFICOS O
    VISUALES

    1.- ¿Qué son los organizadores
    visuales?

    Un organizador gráfico es una forma de visual de
    presentar la información que destaca los principales
    conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

    Los OG son verdaderamente unas muy útiles
    estrategias para conseguir que los estudiantes se hagan cargo de
    su aprendizaje puesto que incluyen tanto palabras como
    imágenes visuales.

    Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento
    para poner en práctica el aprendizaje significativo, entre
    las múltiples posibilidades de representación
    gráfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los
    y desarrollados por J. Novak.

    2.-Teorías cognitivas que los sustentan

    • La Teoría de la Codificación
      Dual
      .- (Dual Coding Theory); sostiene que los seres
      humanos codifican la información tanto en formatos
      verbales como no verbales. Si se atienden ambos formatos, la
      información es más fácil de retener y de
      recordar (ej. La información verbal y no verbal puede
      atenderse mediante el uso de los OG).

    • La Teoría de los Esquemas.- (Schema
      Theory); afirma que dentro de la memoria humana existen
      esquemas o redes de información. El uso de
      Organizadores Gráficos (OG) puede ayudar a los
      estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado
      en esquemas, con el conocimiento nuevo.

    • La Teoría de la Carga Cognitiva.-
      (Cognitive Load Theory); sugiere que la carga o capacidad de
      la memoria de trabajo, tiene un tope máximo en la
      cantidad de información que puede procesar. Si esa
      carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si los OG se
      usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y en
      consecuencia, permitir que más recursos de la memoria
      de trabajo se dediquen al aprendizaje.

    3.-Ventajas de su utilización

    La utilización de los organizadores visuales nos
    permite:

    • Reforzar la comprensión de nuevos
      conceptos en la adquisición de
      vocabulario

    Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo
    que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva
    información, permitiéndoles apropiarse de sus
    ideas.

    • Clarificar el pensamiento

    Los estudiantes pueden observar cómo se
    relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo
    organizar o agrupar información. Los OG ayudan a: recoger
    información, hacer interpretaciones, resolver problemas,
    diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de
    pensamiento (metacognición).

    • Integrar nuevo conocimiento

    Los OG facilitan la comprensión profunda de
    nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas
    que se van actualizando durante una lección. Este tipo de
    construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas
    principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento
    previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los
    conceptos clave de la nueva información al cuerpo de
    conocimientos que poseen.

    • Retener y recordar nueva
      información

    La memoria juega un papel muy importante en los procesos
    de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se la
    asocia con poder recordar fechas o acontecimientos
    específicos y/o conjuntos de instrucciones. Sin embargo,
    la memoria va más allá de esta única
    dimensión (recordar), también participa en: fijar
    la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento
    y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo
    conocimiento. Por todo lo anterior, los OG son un método
    efectivo, como técnica de aprendizaje activo, para ayudar
    a mejorar la memoria.

    • Identificar conceptos
      erróneos

    Al tiempo que un OG pone en evidencia lo que los
    estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones
    erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han
    comprendido.

    • Evaluar

    Mediante la revisión de diagramas generados con
    anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema
    dado, los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su
    comprensión, comparándolos con las nuevas
    construcciones que hagan sobre este. Los OG permiten almacenar
    con facilidad mapas y diagramas de los estudiantes, lo que
    facilita la construcción de portafolios. De esta manera,
    podemos volver a ver los OG que un estudiante construyó
    durante un período de tiempo determinado, por ejemplo de
    1º a 6º grado y "observar" cómo
    evolucionó su estructura cognitiva.

    • Desarrollar habilidades de pensamiento de orden
      superior

    Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso
    les ayuden a auto dirigir su pensamiento. Los OG pueden cumplir
    esta función propiciando la organización más
    efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1°
    (quién, qué, cuándo, dónde) los
    estudiantes recolectan información para definir,
    describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa
    información. En el 2° (cómo y por qué),
    procesan la información contrastando, comparando,
    clasificando, explicando, etc. Por último, en el nivel 3
    (qué pasa sí…) los estudiantes pueden descubrir
    relaciones y patrones mediante acciones como evaluar,
    hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc.).

    4. Habilidades que se desarrollan a través de
    un OG:

    • Ampliación de vocabulario.

    • Desarrolla el pensamiento crítico y
      creativo.

    • Comprensión de contenidos y
      relaciones-

    • Técnica de ayuda memoria.

    • Interacción con el tema.

    • Cierre de ideas (principales y
      secundarias).

    • Construcción de conocimiento.

    • Elaboración de resúmenes;
      clasificaciones graficas; jerarquizaciones y
      categorizaciones.

    5.- ¿Por qué es útil usar los OG
    en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje?

    • Ayudan a enfocar lo que es importante porque
      resaltan conceptos y vocabulario que son claves;
      además de las relaciones entre éstos;
      proporcionando así herramientas para el desarrollo del
      pensamiento crítico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE
      VITIS, MODLO, 1995).

    • Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno
      nuevo.

    • Motivan el desarrollo conceptual.

    • Enriquecen la lectura y el pensamiento.

    • Promueven el aprendizaje cooperativo.

    • Se apoyan en criterios de selección y
      jerarquización, ayudando a los aprendices a "aprender
      a pensar".

    • Ayudan a la comprensión, recordación y
      aprendizaje.

    • El proceso de crear y discutir un OG es más
      importante que el organizador en sí.

    • Propician el aprendizaje a través de la
      investigación activa.

    • Sirven como herramientas de
      evaluación.

    • Son una herramienta meta cognitiva.

    6.-Cuatro Grande Razones para usar los
    OG:

    Razón 1.-Las herramientas visuales
    proporcionan una dirección de pensamiento que lleva a un
    importante logro en los estudiantes, esto es convertirse en
    personas autónomas que son capaces de dirigir su propio
    aprendizaje. Esto se consigue con el uso permanente de
    Organizadores Gráficos, así, al menos, lo dicen
    importantes investigaciones.

    Razón 2.-Las herramientas visuales
    permiten alcanzar habilidades de pensamiento de alto nivel. Los
    estudiantes necesitan herramientas para auto
    dirigirse.

    Razón 3.-Investigación del cerebro.
    Según Marilee Sprenger, los "organizadores
    gráficos son una de las maneras de mayor alcance para
    construir memorias semánticas"
    (Sprenger, P. 65).
    Eric Jensen señala que la memoria semántica es
    aquello "activado por la asociación, semejanzas, o
    contrastes
    "; vale decir, algo que los Organizadores
    Gráficos dejan bastante bien en claro.

    Al respecto, se sabe que los trabajos intelectuales
    desarrollados a través de patrones permiten recordar
    más y mejor, porque cuando las ideas se ligan juntas, las
    relaciones que se establecen son mayores y si las ponemos en
    forma gráfica, mejor aún. Este proceso implica
    modificar la memoria de corto plazo, en memoria de largo
    plazo.

    Razón 4.- Estilos de Aprendizaje. Hay
    estilos de Aprendizaje distintos: algunos estudiantes son
    visuales y otros no lo son, pero todos vivimos en un mundo
    visual. Los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades
    visuales a través de esta herramienta y no debemos
    quitarles la opción de hacerlo.

    7.-Tipos de Organizadores
    Gráficos:

    • A. Telarañas

    Las telarañas son mapas visuales que muestran
    cómo ciertas categorías de información se
    relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas
    y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a
    aprender cómo organizar y priorizar información.
    Los temas principales o conceptos centrales se ubican en el
    centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan
    otros conceptos soportando los detalles. Las telarañas se
    usan para:

    • Generar lluvia de ideas

    • Organizar información antes de empezar a
      redactar

    • Analizar historias y caracterizaciones

    • Relacionar y / o asociar palabras en un mismo
      contexto.

    Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante
    la visualización de conceptos y sus correspondientes
    relaciones, en un formato estructurado y visible.

    Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no
    incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar
    proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones
    sí son jerárquicas.

    Telaraña que muestra vocabulario
    referido a la palabra "VACATION"

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    • B. Mapas de ideas

    Los mapas de ideas ayudan a los estudiantes a generar
    ideas y a desarrollar pensamientos en forma visual.

    Los mapas de ideas se usan para:

    • Generar lluvia de ideas.

    • Solucionar problemas.

    • Elaborar planes.

    • Relacionar palabras

    Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a
    los estudiantes a visualizar las asociaciones entre diferentes
    ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociación
    de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras claves,
    símbolos, colores y gráficas para formar redes no
    lineales de posibles ideas y observaciones.

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    Mapa de Ideas que muestra lo que puede
    representar el color amarillo

    • C. Mapas conceptuales

    Los Mapas Conceptuales ilustran gráficamente las
    relaciones entre ideas. Dos o más conceptos se enlazan por
    medio de palabras que describen sus relaciones.

    El "mapa conceptual" es una técnica creada por
    Joseph Novak; quien lo representa como: estrategia; método
    y recurso esquemático (Ontoria; 1994:31), basado en el
    modelo de aprendizaje significativo, no memorístico; cuyo
    modelo corresponde a una educación centrada en el alumno y
    no el docente.

    Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan
    la comprensión. Ellos ayudan a los estudiantes en el
    aprendizaje de nueva información mediante la
    integración de cada nueva idea a su cuerpo de conocimiento
    ya existente. Los Mapas Conceptuales son ideales para medir el
    desarrollo del aprendizaje en un estudiante. A medida que los
    estudiantes crean mapas conceptuales, ellos reproducen ideas
    utilizado sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o
    conexiones equivocadas alertan a los docentes sobre las
    áreas que el estudiante no ha comprendido
    aún.

    Técnica para organizar y representar
    información en forma visual que debe incluir conceptos y
    relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se
    construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo
    Diagrama de Flujo; Sistémicos con información
    ordenada de forma lineal con ingreso y salida de
    información; o Jerárquicos cuando la
    información se organiza de la más a la menos
    importante o de la más incluyente y general a la menos
    incluyente y específica

    Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar
    habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten
    procesar, organizar y priorizar nueva información,
    identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
    interrelaciones entre diferentes conceptos

    Los mapas conceptuales se basan en tres ideas
    centrales:

    • a) El aprendizaje significativo lleva a una
      diferenciacion progresiva de las estructutras
      cognitivas.

    • b) Una reconciliacion integradora de nuevos y
      viejos conocimientos puede corregir
      preconcepciones.

    • c) El conocimiento adquirrido mecanica o casi
      mecánicamnete no se asimila adecuadamente a las
      estructuras cognitivas.

    El mapa conceptual como estrategia: Son
    estrategias sencillas que ayudan a aprender y ayudan al docente a
    organizar los materiales de aprendizaje.

    El mapa conceptual como método: La
    construcción de los mapas conceptuales se constituye en un
    método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar
    el significado de los materiales que se van a
    prennder.

    El mapa conceptual como recurso didáctico:
    el mapa conceptual es un recurso esquemático para
    representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en
    una estructura de proposiciones.

    Los elementos del mapa conceptual son tres:

    • 1. Concepto.- Para Novak; se entiende
      por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en
      los objetos que se designan con cualquier término. Un
      acontecimiento es un hecho que ocurre realmente y un objeto
      es algo observable y tiene existencia.

    • 2. Proposición.- Vienen a ser
      cuando dos o más términos conceptuales se unen
      por palabras enlace para formar una unidad
      semántica.

    • 3. Palabras enlace.- Vienen a ser las
      palabras que unen los conceptos y forman uan
      proposición.

    CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL:

    • a) JERARQUIZACIÓN: En los mapas
      conceptuales los conceptos estan jerarquizados en orden de
      inclusividad.

    • b) SELECCIÓN: Los mapas
      conceptuales se constituyen en un resumen o sÍntesis
      de un mensaje,un asunto o un texto; por ello; es importante
      que se seleccione y simplifiquen los términos
      conceptulales más pertinentes.

    • c) IMPACTO VISUAL: Todo mapa conceptual
      debe ser vistoso y simple; por lo que se debe remarcar los
      conceptos más importantes sobre los de segundo
      orden.

    Mapa conceptual sobre la
    planta

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    • D. Mapa Semántico

    Los mapas semánticos son una estrategia que puede
    ser usada en todas las disciplinas para demostrar las relaciones
    entre ideas. Cuando se enseña vocabulario;
    explícitamente; puede usarse como una herramienta para los
    estudiantes a describir las relaciones entre palabras de
    vocabulario. Se construye en conocimiento de orden superior y es
    una forma activa de aprender; y puede ser una muy efectiva
    herramienta de enseñanza. Los mapas semánticos son
    una excelente forma para enseñar vocabulario a
    través de disciplinas.

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    • E. Gráfico Piramidal

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    Gráfico Piramidal de la
    Comida.

    • F. Esquema

    Es una síntesis lógica y gráfica,
    que señala relaciones y dependencias entre ideas
    principales y secundarias. Facilita la visión de la
    estructura textual al hacerlo en "un golpe de vista". Se lee de
    izquierda a derecha. Una estructura clásica es la
    siguiente:

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    Esquema de los Géneros
    Literarios.

    • G. Gráfico Satelital

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    Gráfico satelital del sol y los
    planetas

    Usar mapas mentales ayuda a los estudiantes a prender
    vocabulario y les ayuda a visualizar conceptos. Estos algunas
    veces son referidos como "vocabulary networks" or "word
    maps"

    Un uso popular de los mapas mentales es organizar grupos
    de vocabulario y es la mejor forma de ayudar a los estudiantes a
    visualizar los conceptos.

    Un mapa mental es un esquema cognitivo muy útil
    en las tareas de la planificación de una clase;
    diseñado por Vanda North; quien propone un esquena partir
    du una imagen central; el cual orienta las diversas
    ramificaciones del mapa.

    Los mapas mentales; gráficamente son esquemas
    abiertos; libres; que fomentan la creatividad; al incorporar cada
    vez nuevos esquemas; gráficos; representaciones acerca de
    los contenidos en los libros, clases, et.

    Características:

    • El tema o asunto se presenta en una imagen
      central.

    • Los principales temas del asunto se desprenden de la
      imagen central en forma ramificada.

    • Las ramas se componen de imágenes o palabras
      claves; asociadas a una línea o grafico.

    • Es una representación grafica,
      esquemática sin estructura ni diseño definido;
      que se enriquece con la creatividad mental.

    • Es una herramienta que favorece la revisión;
      el repaso, refuerza el recuerdo y mejoran la
      comprensión de la nueva información.

    • Los mapas mentales son maneras adecuadas de
      aprender vocabulario.

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    OTRAS FORMAS DE INCREMENTAR EL
    VOCABULARIO

    Aprendizaje Asociativo

    • Aprenda palabras por una asociación
      gramatical
      o grupos de palabras

    a) Run Walk Jog b) Smart Clever Intelligent c) Tire Car
    Brake

    Aprendizaje Metódico

    Una muy efectiva manera de aprender vocabulario es
    organizándolo y recopilándolo
    efectivamente.

    Word

    Pronunciation

    Grammar

    Category

    Definition (translation)

    Example

    School

    /skul/

    Noun

    A place for boys and girls to study

    "Gimnasio moderno" is a school in
    Bogota

    Pupil

    …..

    Headmaster

    Demanding

    ….

    ….

    Break

    ….

    2.3.-DEFINICIÓN DE
    TÉRMINOS.

    Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje
    Visual es uno de los mejores métodos para enseñar
    las habilidades del pensamiento. Las técnicas de
    Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas
    y de presentar información) enseñan a los
    estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar
    y priorizar nueva información. Los diagramas visuales
    revelan patrones, interrelaciones e interdependencias
    además de estimular el pensamiento creativo ayuda a
    independizar el aprendizaje logrando así la tan apreciada
    motivación intrínseca haciendo que el estudiante
    aprenda más y quiera aprender más.

    Vocabulario.- Se dice del conocimiento de
    palabras de una lengua. Conjunto de palabras que el alumno posee
    y usa para poder comunicarse.

    Organizador gráfico.- Estrategias de
    aprendizaje que representa en forma visual o gráficamente
    la información, haciendo más eficaz su
    retención y aprendizaje.

    2.4.- HIPÓTESIS:

    Si se aplica los organizadores gráficos en las
    diferentes sesiones de clase, en los alumnos de 2do grado de
    secundaria de la I.E "Juan Manuel Iturregui" de Lambayeque;
    entonces se logrará incrementar su nivel de vocabulario en
    inglés.

    2.2.4.1.-OPERACIONALIZACION DE
    VARIABLES

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    Marco
    metodológico

    3.1.-Tipo y Diseño de
    Investigación.

    El presente trabajo de investigación es de tipo
    experimental porque está orientada a conocer, analizar y
    comprobar si los OG incrementan la adquisición de
    vocabulario en Inglés en los alumnos del 2do grado de
    educación secundaria de la I.E "Juan Manuel Iturregui" de
    Lambayeque;

    El diseño de investigación es el
    siguiente:

    Diseño experimental

    Diseño con pre-test y post-test y grupos
    intactos (con grupo de control).

    Monografias.com

    Donde:

    G1 : Grupo experimental.

    G2 : Grupo de control.

    01 y 02 : Pre-tests.

    03 y 04 : Post-tests.

    X : Estímulo

    _ : Ausencia de estimulo.

    3.2.-Población y Muestra.

    Población: La población para este
    estudio está conformada por todos alumnos del 2do grado de
    educación secundaria de la I.E. "Juan Manuel Iturregui"
    de Lambayeque;
    distribuidas en 5 secciones (A, B, C, D y E)
    todas ellas funcionan en la mañana, están
    conformadas por varones y mujeres de entre12 y 13 años de
    edad.

    G1 : Grupo experimental : sección B.

    G2 : Grupo de control : sección A

    3.3.-Materiales, Técnicas e Instrumentos de
    Recoleccion de Datos

    Monografias.com

    3.4.-Metodo de Investigación:

    El método de investigación a utilizar
    será el experimental

    3.5.-Analisis Estadístico e
    Interpretación de los datos

    Iv.- marco ADMINISTRATIVO:

    3.1.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

    MESES

    ACTIVIDADES

    ABRIL

    20009

    MAYO

    2009

    JUNIO

    Y JULIO

    2009

    AGOSTO

    SETIEM.

    2009

    Fase de planeamiento

    1.-Determinación del problema

    X

    2.-Revisión de la literatura.

    X

    3.-Elaboración del proyecto.

    X

    4.-Diseño de instrumentos.

    X

    X

    5.-Presentacion del proyecto.

    X

    Fase de ejecución:

    6.-Aplicación de instrumentos.

    X

    7.-Diseño del programa.

    X

    8.-Análisis e interpretación de
    datos.

    X

    Fase de comunicación:

    9.-Elaboración del informe
    final.

    X

    10.-Presentación del informe
    final.

    X

    11.-Sustentación.

    X

    3.2.-PRESUPUESTO Y FINACIAMIENTO:

    ITEM

    SUBTOTAL

    BIENES

    Bibliografía

    20.00

    Material de escritorio.

    10.00

    SERVICIOS

    Impresiones y anillado del informe.

    15.00

    Fotocopias

    08.00

    Internet.

    15.00

    Impresiones de literatura

    15.00

    TOTAL

    83.00

    Referencias
    bibliográficas

    Dávila Guevara, Susana Angélica y
    Walter Cabrera Alvares (Abril, 2008) Informe Técnico de
    Segunda Especialidad "Aplicación de flashcards y
    Organizadores Gráficos (OG) para mejorar el nivel
    lexicológico de los alumnos del 3er grado de la
    I.E."José Domingo Atoche-Pátapo"

    Huertas Rosales, Moisés (2001)
    "Enseñar a Aprender Significativamente". San Marcos
    – Lima.

    Eduteka, "Aprendizaje Visual: Meta
    Estudio". En:

    http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idsubx=122.

    Eduteka, "Por Qué Implementar el
    Aprendizaje Visual". En:

    http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4

    Eduteka, "Reseña De Organizadores
    Gráficos". En:

    http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86

    Gonzales Vargas Benedicto
    "0raganizadores Gráficos: Una Poderosa Herramienta de
    Aprendizaje". En:

    http://pedablogia.wordpress.com/2007/05/03/organizadores-graficos-una-poderosa-herramienta-de-aprendizaje/

    Gonzales, Vargas Benedicto "Cuatro
    razones para utilizar 0raganizadores Gráficos." En:
    http://pedablogia.wordpress.com/2007/06/13/cuatro-razones-para-usar-organizadores-graficos/

    Gonzales Vargas, Benedicto, "Algo
    más sobre 0raganizadores Gráficos". En:
    http://pedablogia.wordpress.com/2007/07/05/algo-mas-sobre-los-organizadores-graficos/

    Maldonado Valencia, María
    Alejandra "El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel".
    En:
    http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

    W. Palomino N., "Teoría del
    aprendizaje significativo de David Ausubel". En:
    http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

    "Vocabulario en Ingles". En:

    http://eduspaces.net/yamithjose/files/2954/8507/TrueFalseBeginnersSessions%5B1%5D.doc

    "La teoría del aprendizaje
    significativo" En: http://ausubel.idoneos.com/

    "Aprendizaje memorístico vs.
    Significativo" – Comparación. En:

    http://ausubel.idoneos.com/index.php/319580

    http://pedablogia.wordpress.com/2007/05/03/organizadores-graficos-una-poderosa-herramienta-de-aprendizaje/

    Anexos

    TEST DE ENTRADA

    I.- Escoge una palabra del recuadro y completa los
    espacios en blanco.

    1. Tomatoes are_ _ _ _ _ _ _ _
    _

    2. The sky is _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    3. Clouds are _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    4. Grass is _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    5. Butter is _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    6. Eggplants are _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    7. Carrots are _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    8. Strawberries are _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    9. Coffee is _ _ _ _ _ _ _ _
    _

    10. Chocolate is usually _ _ _ _ _ _ _
    _ _

    Yellow, Red x2, Green, White, Black,
    Purple, Orange, Blue, Brown

    II.- Contesta estas preguntas apropiadamente.

    • What day is after Wednesday? _ _ _ _ _
      _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day is after Sunday? _ _ _ _ _ _ _
      _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day is before Tuesday? _ _ _ _ _ _
      _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day is two days after Thursday? _
      _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day is before Monday? _ _ _ _ _ _
      _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day is after Monday? _ _ _ _ _ _ _
      _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day is before Thursday? _ _ _ _ _
      _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What is the first day of the week? _ _
      _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What day does school begin? _ _ _ _ _ _
      _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    • What is your favourite day? _ _ _ _ _ _
      _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

    III.- Observa el cuadro de al lado y completa las
    oraciones

    • 1. My father's sister is my _ _ _
      _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • 2. My sister's husband is my _ _ _
      _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • 3. My mother's mother is my _ _ _
      _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • 4. My sister's daughter is my r_ _
      _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • 5. My son's son is my r _ _ _ _ _
      _ _ _ _ _ __ _

    • 6. My sister's brother is my_ _ _
      _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • 7. My mother's brother is my _ _ _
      _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • 8. My uncle's son is my_ _ _ _ _ _
      _ _ _ _ __ _

    • 9. My brother's son is my_ _ _ _ _
      _ _ _ _ _ __ _

    • 10. My mother's father is my _ _ _
      _ _ _ _ _ _ _ __ _

    • a) Uncle

    • b) Son in law

    • c) Brother in law

    • d) Grandmother

    • e) Niece

    • f) Brother

    • g) Aunt

    • h) Cousin

    • i) Nephew

    • j) Grandfather

    IV.- Enlaza los antónimos de estas
    palabra

    1. Cold 2. Early 3. Hard 4. Low 5. Old 6.
    Slow 7. Thin 8. Weak 9. Well 10. Wise

    a. bottom b. cause c. enemy d. failure e.
    gain f. joy g. land h. night i. peace j. Sunrise

     

     

    Autor:

    Acosta Rivadeneira Juan
    Carlos.

    Asignatura : Taller de Investigación
    Educativa

    Docente : Carlos Quiñones
    Farro

    Especialidad : Idiomas
    Extranjeros

    Lambayeque-2009

    Monografias.comMonografias.comMonografias.com

    FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
    SOCIALES Y EDUCACIÓN

    ESCUELA PROFESIONAL DE
    EDUCACIÓN

    Partes: 1, 2
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